昆山25年高三复读学校十大排名汇总

昆山25年高三复读学校十大排名汇总

对于准备复读的学生，复读前首先要做好心理准备：一，在短时间内摆脱因为高考失利造成的情绪低落；二，要总结经验教训，敢于对过去的学习模式进行突破，有坚持的恒心和毅力；三，不能松懈，不能因为距下次高考还有一段时间而出现松懈的学习状态，经过一整年的学习，短暂的休整是可以的，但一定要尽快调整，快速让自己进入第二轮复习的状态；最后，注意总结方法，要勤学苦练，脚踏实地，为自己的无悔青春而努力奋斗。

1、学大教育-高考复读文化课辅导

2、金博教育-高三复读一对一

3、博众未来教育-高考复读全科辅导

4、京誉教育-全日制中高考复读

5、龙文教育-中高考培训

6、学好乐教育-培训机构

7、精勤教育-补课辅导班

8、创新教育-高考复读冲刺班

9、戴氏教育-中高考复读冲刺

10、秦学教育-高考复读全封闭集训班

以上内容来源于网络，仅供大家参考

我们学校办学优势-选择我们准没错！

第一、高质量授课：高考状元优秀师资领衔授课！全名师阵容，重点中学背景，10-15年以上教龄！

第二、精品小班：按成绩划分为尖刀班、实验班、基础班，每班15人。每次考试有进步，可以升班！

第三、小班+一对一“双保险”：我校实行小班+一对一训练模式，周一至周六上班课，周天安排一对一查漏补缺。双管齐下，确保万无一失！

第四、严格管理：打造无手机校园，班主任和宿管老师24小时在校

第五、定期反馈：每周有周考，每月有月考，定期召开家长会！组建班级家长微信群，每日通报情况！逢考必反馈！

第六、大强度训练：早九点，晚十一点！全天十四节！一天当做两天用！魔鬼式训练，充分有效利用备考时间！帮助学生合理分配时间，提高学习效率，教会学生做高考“时间管理大师”！

第七、作业辅导：早读课抽查抽背，晚自习配备专业作业辅导师（不额外收费），课堂课后全覆盖。彻底告别手机搜题，有问题随时解答，问题不过夜。

第八、精准备考：引入智能学习问题个性化学科诊断系统，学生每次考试进行量化分析，针对性查缺补漏，可起到事半功倍的效果！

第九、心理干预：设立心理咨询室，疏解焦虑释放压力，是高考生的备考加油站！

第十、提供食宿：清真食堂，每日供应早中晚三顿正餐，外加上午和下午两次茶歇！宿舍有单间、2人间、4人间、6人间，每间宿舍都配有24小时冷热水，每楼层配备有宿管老师！

第十一、教学质量性承诺：敢承诺！入学两周内，有任何不满意之处，可选择无条件退学退费！

【课程特色】

1.课下指导：能够做到，根据上课情况及作业情况，品一老师主动指导学习；

2.课下作业：能够做到主动跟踪，堂堂有作业，作业必有检查；

3.管理严格：全封闭管理，手机统一保管，生活学习相关老师督导；

4.心理咨询：有些学生脱离学校时间太长、或基础薄弱或不自信或学习没有方法等导致情绪波动，配有*二级心理咨询师给予一对一沟通；

5.一对多服务：每个学生配有班主任、生活老师、助教老师、任课老师、体育老师、心理咨询师服务；

6.重师资教学--主课老师从事高三代班10+年经验；主课老师+助教辅导，内部讲义、分层教学。

高中高考复读考前备考知识点

高考语文诗词鉴赏答题模板

高考语文诗词鉴赏答题模板

对于语文的古诗词，对于大部分高三学生来说，是很让人头疼的一道大题，那么如何才能答好这道大题呢?有哪些答题模板呢?小编为大家讲解一下。

语文修辞手法题该如何作答

1.本诗在表达感情时主要运用了什么修辞(表现)手法?试结合全诗作简要赏析。

2.诗的第X句/X联运用了什么表现(修辞)手法?有何作用?试结合全诗作简要赏析。

①先答出具体运用的某修辞手法，

②再答该修辞的作用术语+诗句内容，

③最后点出运用该修辞所表达的诗人的情感。

本诗(或第X句或第X联)运用了的修辞手法，(该修辞的作用术语)地写出了(诗句解说)，表达了诗人的情感。

【公式】表现手法赏析的表述：具体手法+作用术语+诗句内容+表达情感

语文古诗词比较鉴赏答题模板

1.这两首诗都写到了，各有什么寓意?

2.这两首诗表达的思想感情有何异同?

3.这两首诗分别采用了什么表现方法?

①先明确比较角度，找准两者之间的异同点;

②后写出异同之处并结合诗句具体分析研究;

③最后指明不同之处在各自诗中的作用。

两首诗都，都表达了诗人(写出共同点);不同之处是：第一首(写出不同点及其表达作用)，第二首(写出不同点及其表达作用)

【公式】这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法+ 写出了(意象)的(某某)特点+ 表现了(突出了)(某某)思想、感情+ 起到了(某某)表达作用。

意象赏析如何作答

1.诗中运用了哪些意象?结合全诗分析意象在全诗中的作用。

2.结合诗歌分析某一意象在两首诗中的作用是否相同。

①找准意象，然后加以描述;

②概括意象特点及作用;

③分析揭示意象中蕴含的诗人的情感。

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