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佛山南海区儿童构音障碍康复训练班公布一览

机构:康语 时间:2025-08-02 19:04:42 点击:8
儿童自闭症语言康复

大米小米康复

开班形式:滚动式开班

大米小米康复是一家专门从事孤独症、阿斯伯格、轻度脑瘫、学习障碍、多动、注意力不集中、发育迟缓等方面的儿童康复与提升的训练机构,也是一家为家长提供康复咨询、倡导社会接纳与包容理念的服务平台。
主推课程:语言发育、孤独症自闭症、感统失调、逻辑能力表达等

学员评价:

  • 俞女士:最开始去了校区一次,发现校区环境很好,孩子本身还小,因为发育的问题总是担心在外面受伤,特别不放心,但是到校区考察之后发现这里的教室、大厅设施都有地毯、圆角桌椅等保护措施,能够减少磕碰的问题、这里的老师专业性也比较高。期待孩子的转变吧。
  • 阎先生:像这样专业的儿童康复训练机构不是很多,我和孩子他爸真的找了很久,给孩子找机构真的挺费力的,真的非常感谢这大半年的时间对孩子的训练,老师们很专业,孩子的问题也能够及时的和我们沟通,孩子现在真的有了很大的进步。
  • 宋先生:孩子平时爱发脾气,性格也不好,不知道是什么问题,听人说就来到了这里,经过老师的评估,发现是感统问题,感统训练专业的老师,帮助孩子进行科学干预,先根据找到孩子的问题,非常专业。

星星桥康复机构

开班形式:滚动式开班

星星桥康复机构服务对象:在阅读、语言、拼写、计算等方面存在明显学习障碍的;运动、语言、智力等方面发育迟缓的;多动、注意力不集中、自控力差的;情绪不稳定、爱哭发脾气、挑食、有攻击行为的;有交流社交障碍、喜欢重复刻板行为的;认知发展不平衡的;艾斯伯格;轻度脑瘫;孤独症。
主推课程:语言发育、孤独症自闭症、感统失调、逻辑能力表达等

学员评价:

  • 汪先生:孩子快三岁了,还不怎么说话,我们就在网站找各种康复机构,经过多家现场考察和试听,最后来到了这里,语言康复训练还是比较让人放心的,孩子出现了口齿不清的问题,及时带孩子来的这里训练,在老师的精心指导训练下, 孩子问题有了一定的改善。
  • 阎女士:这里的自闭症干预是比较让人放心的,前段时间我们孩子一直在线上接受干预,治疗师非常负责,又有耐心,给到的反馈都很细致,也给到了我们家长很多指导,非常感谢老师对孩子的帮助。
  • 魏先生:孩子都4岁了还是不说话,就是怎么教都不行,后来来机构这边来做了测试,才知道孩子的问题很严重,不光是有口肌的问题还有心里的问题,还是这边的老师耐心地带孩子做训练,非常感谢老师。

奥斯汀特殊儿童融合学校

开班形式:滚动式开班

奥斯汀特殊儿童融合学校是中残联31家孤独症定点康复机构之一,担负着国内外的自闭症、智障、语言障碍、学习障碍、脑瘫等特殊儿童的康复教育重任,并肩负着河南省、郑州市孤独症、智障等贫困儿童的抢救性康复工作,同时是全国残疾儿童的定点康复机构。中心拥有著名的专家顾问团队、专业的师资力量、独特的康复教学模式、有效的康复训练方法、先进的能力评估系统,成就了康达显著的教学训练效果和良好的家长口碑。
主推课程:语言发育、孤独症自闭症、感统失调、逻辑能力表达等

学员评价:

  • 许女士:在家长自闭症交流群里听说这家机构效果不错,儿童自闭症干预听说很靠谱,就带孩子来了校区,孩子不愿意沟通,但是老师很善于引导,孩子整体还是比较配合的,先做了测试之后进行的反馈,老师也给定制了学习计划,感觉还是很专业的。
  • 尹女士:我是听人说的,训练师特别有经验,而且很科学,孩子开始不说话我们都不当回事,直到孩子来了这做了测试才知道问题有多严重, 特别感谢这里的训练师,有耐心,而且对我们家长帮助也很多。
  • 吕先生:孩子走路总是平地摔, -开始觉得好玩,但是后来感觉不对,就来机构做了测试,发现是孩子平衡能力比较差,在老师的帮助下进行了训练,现在整体明显变好了不少。

子曰儿童康复机构

开班形式:滚动式开班

子曰儿童康复机构言语评估1、言语治疗是强项、自然训练法和“视?听?动(动脑,动手,动口)精神统合语言训练法”是首创、提高社会性能力是目标,袖珍精灵融合教育是手段,走入社区化服务是方向,家庭支援是依托。2、利用国际最先进的理念及中国的传统文化的精髓丰富完善自然训练法,并在全国设立“星界联盟”,指导家长正确使用“自然训练法”。
主推课程:语言发育、孤独症自闭症、感统失调、逻辑能力表达等

学员评价:

  • 史先生:我们也是后知后觉发现孩子语言发育缓慢,不能完整的表达自己的意思,对我们的提问也没有办法回答,后来朋友建议我们去康复机构,有言语康复训练,真的特别感谢启明星的老师们,孩子现在能说很多话了。
  • 胡女士:不知道为什么孩子一直思维逻辑都比较迟钝,急坏了我们当父母的,在网上看到很多康复机构觉得或许能帮助我们给孩子提供相关的训练,就抱着试试看的心态考察了几家,最好来了这家机构,结果孩子在经过了一段时间的训练以后,确实情况有所好转。
  • 任女士:孩子2岁的时候一直不怎么跟人沟通,让我很担心,没想到真的是自闭症,还好遇到了这里的老师真的太认真了,认真询问了孩子的情况,记录孩子的喜好。现在孩子已经上了几个月的课程,已经有了很大的改变,会自己主动的吃香蕉,叫人,作为一个母亲真的很感动。

星星益站孤独症康复

开班形式:滚动式开班

星星益站孤独症康复是专业的自闭症谱系及广泛性发育障碍儿童服务平台,汇聚了海内外一流的儿童康复专家、儿童教育学家、儿童行为发育医生、心理学家等,开发了具有完善自主知识产权的RICE康复干预体系,为自闭症谱系及发育障碍儿童提供康复干预、融合支持、居家指导、家长培训及科普咨询等一体化服务,已在北京、上海、广州、深圳、郑州、武汉、南京、东莞、宁波、杭州、佛山、苏州、长沙等国内主要城市地开设了多家康复中心,已为上万名儿童提供康复服务。
主推课程:语言发育、孤独症自闭症、感统失调、逻辑能力表达等

学员评价:

  • 177*****430:首先,机构的测评是很专业的,跟医院是差不多的,但是要收费,在本地这个品牌挺出名的,正规也是挺正规的。言语康复课程的老师挺负责任的, 非常专业,来了-一个月就会发很多音了,而且规则意识也有明显增强,还有孩子上课的视频可以看到,非常不错。
  • 188*****192:言语康复训练中心真的很棒,孩子现在能够开口说话了, 而且感觉表达的越来越清晰,真的非常感谢训练师们一直以来的耐心指导。我们家长康复群里有多个孩子的训练效果都挺好的。
  • 187*****122:带着孩子刚去的时候就被老师们的热情打动了,他们对孩子进行了特别细致的检测,问了好多问题,给我的感觉就是很专业,带着孩子去过这么多家机构医院,这家机构算是比较专业的了。

儿童康复训练

我们是中残联31家孤独症定点康复机构之一,担负着国内外的自闭症、智障、语言障碍、学习障碍、脑瘫等特殊儿童的康复教育重任,并肩负着河南省、郑州市孤独症、智障等贫困儿童的抢救性康复工作,同时是全国残疾儿童的定点康复机构。中心拥有著名的专家顾问团队、专业的师资力量、独特的康复教学模式、有效的康复训练方法、先进的能力评估系统,成就了康达显著的教学训练效果和良好的家长口碑。

儿童康复训练

言语评估1、言语治疗是强项、自然训练法和“视?听?动(动脑,动手,动口)精神统合语言训练法”是首创、提高社会性能力是目标,袖珍精灵融合教育是手段,走入社区化服务是方向,家庭支援是依托。2、利用国际最先进的理念及中国的传统文化的精髓丰富完善自然训练法,并在全国设立“星界联盟”,指导家长正确使用“自然训练法”。

孤独症儿童语言训练分析 第一章

这些建议专为那些口语前的儿童们。

1、假如你的孩子还没有交流的意图,即他换不会用说话、手势、眼睛来表达意思。玩具和游戏可能是有用的。利用发声的玩具盒,把玩具放入盒中,摇摇它再倒出来。

2、“轮流”游戏启发交谈。例如前后滚动球和汽车玩具或在石板上写字,都是这类游戏。玩这类游戏时,,首先承认与儿童要离近点,以便促进儿童活动(即手把手)和鼓励所有依从的表现。如果儿童对某一件东西感兴趣,就从那件东西开始。如果都不赶兴趣,你可以选择球。你可以分开两条腿作在地板上,把儿童放在你对面很近的位置上来回地滚动球。一边滚动一边数1,2,3。当球撞击到儿童,把他的手放到球上。 将身体倾斜过去,把你的手放在孩子手背上,当球滚回你自己是数1,2,3,鼓励之,联系几天以后试试增加滚动的数目。

3、鼓励参与社会交往。试试玩“偷看波波”“捉迷藏”等游戏。关键是要把孩子吸引到游戏中来。当玩“偷看波波”游戏时,用一块布或毯子蒙住你的脸,你的脸要真正贴近儿童,逐渐贴近他。如果你的孩子转过去了,坚持跟过去,并重复去贴。在布的后面叫唤他的名字。当你蒙住你的脸时,他会想去抓掉那块布或在你突然露面以前,他会有许多偷看的表现。鼓励他的依从方面,哪怕是微小的进步。你也可以使用同样的布比如红绷带,无论什么时候完这个游戏,你可以把同样的不防在他的膝上来吸引他参加到游戏中来。

4、把对各种人表示友好作为一个目标。包括邻居,所有的人以及假想的人,动物和木偶。把玩具放下是要招手拜拜,拉着孩子的手教他用手势表示并同时说拜拜。

5、你的孩子可能拉着你的手指向他想要的物品。反对他这样做。抽回你的手并用夸大的手势问“什么”拉着他的手指向需求物,伸长他的手笔指向所希望的物品,走到他的旁边,不让他拉住朝向物品。

6、通过鼓励他指他赶兴趣的物品开始最早阶段的解说,比如看见一个有趣的东西,告诉他用手去指,并一边说“好玩”或“害怕”或“好大”“打碎它”等等。

7、那些象尖叫或抛掷等不规范的交流方式可以改变为更规范的方式。举例说,你的孩子如果用扔玩具来终止该游戏,可以通过摇头来表示“不”,来教他更规范地使用表达方式。如果你的孩子还不会说“不”,那就结合摇头说出元音字母“0”。一个手势并伴以某些口语是比单独使用手势高一级的交往行为。

8、给孩子设置一些机会来交谈。

#经常把一些有趣的玩具或食品放置在看得见有够不着的架子上。

#吹一贯泡泡,充填到罐子里,拿给他,如果他还想要,示范说“泡”。

#故意地把颜色涂在桌子上,并说“啊,哈”帮助你的孩子观察错误。重复做一遍并再一

次示范“啊,哈”。

#把一个他喜欢的物品放进一贯透明的盖紧的塑料瓶拿给他。问“里面有什么?”

#改变一下环境,把家具移走,将有趣的玩具丢失,回导致儿童说话。

#离开的时刻,假装门打不开,你出不去。问“怎么办?”

#让他跑三、四个来回,去拿他的东西,或做他不希望做的事情。

9、眼睛对视不论在什么情况下,都要予以要求。举着一贯喜欢的物品放近孩子的眼睛会

使其眼光更容易接触。

10、表达性语言和接受性语言中,同样的字应该同时教。

成人:“瓶子在哪儿?”儿童看看它或指出来。

成人:“哪个是瓶子?”儿童要有同样的反应。

11、与你的孩子谈话时,要坐下来或者弯下腰,以至于彼此眼睛在一贯水平线上。

12、接受性语言。

#教你的孩子服从更长更复杂的指令。举例,“把球拿过来”----“把球和鞋拿过

来”----“把球和你的鞋拿过来”。

#当你的孩子正在玩玩具时,叫他的名字要求他答应。

#一旦对特别的指令掌握以后,变换一下指令。例如“把纸扔进垃圾桶里”反过来说“把

他扔掉。”

#给你的孩子以充分的时间去理解你所说的东西。

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