佛山祖庙语言康复中心哪家好

有些家长担忧自己的的孩子是不是自闭症，这里说一下，自闭症年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系。家长如果有疑惑可以带孩子到机构做一个专业测评评估，以免耽误最佳康复时机，这里推荐几家康复机构，可供家长们选择。

机构简介

专注为语言发育迟缓儿童的说话不清，构音障碍，幼儿早期语言引导、吞咽障碍和言语语言训练、听障语言矫正、腭裂语言矫正、发育迟缓儿童、自闭症儿童提供个性化的训练课程，包括口肌训练、发音训练、语言理解和表达训练、感觉统合训练、注意力不集中、不听指令、脾气暴躁社交与情绪的管理等，一对一训练。

机构优势

1.弓|进国际先进的课程体系:康语自闭症谱系儿童康复机构的课程直接从美国和香港引进。在研究30年的验证实践的基础上,帮助了1万多名儿童和家长有效。

2.17年儿童语言康复经验:康语儿童康复中心十多年来-直专注于儿童语言能力的发展,积累了大量案例,对语言和沟通障碍的干预和纠正有深入的研究和独特的经验。

3.-对一一个性化定制课程:1:1师生比例,对每个孩子都有一对一-的评价、计划和培训,让每个孩子都能量身定做,有个性化的干预。

4.连锁服务,统-质量标准:康语采用统一-的质量标准,高度专业、系统,区域分布广泛,方便家庭选择。

5.综合支持体系:通过家长资源、家长社区、在线教育,RDI 为家长提供全方位、终身的家庭咨询服务和各种家长公益支持项目。

6.透明化:家长可培训;实时观察儿童动态;顺便学一下护理知识;帮助孩子康复!

机构简介

专业从事儿童全方位能力训练的全国性连锁机构。遵循全脑发展干预理念，致力于为0-15岁发育迟缓、语言障碍、自闭症谱系障碍、注意力缺失、学习困难等各类儿童提供个性化干预支持，包括口肌发音、语言理解与表达、认知发展、感觉运动、注意力与执行功能、社交与情绪管理、融合支持、学能提升等多项课程。

机构优势

1、线上+线下双轮驱动

线下儿童康复中心标准化复制、普惠产品向三四线城市下沉;针对家长培训：线上远程居家干预培训、线上课程。

2、自主研发的课程体系

自主研发评估、干预和培训一体化的自闭症干预康复体系“RICE”，以提升社交能力为核心、个性定制、科学量化。

3、系统的师资培训

综合康复师的特点和方向，分别进行专业课程的理论和实操培训，支持康复师在岗持续学习、考核晋升。

4、互联网及科技基因

拥有行业头部自媒体，自带流量及行业影响力，目前微信公众号日推阅读量近3万。

机构简介

致力于为孤独症谱系障碍、发育迟缓、言语障碍、感统失调、多动症（ADHD）等特需儿童群体提供干预服务，干预训练体系遵循“科教融合”模式，以早期丹佛ESDM、ABA、ST、OT等为核心，深入融合开星果脑机接口训练，帮助儿童社交、沟通和认知等能力得到全面提高，让儿童大脑与行为康复变得更科学、更有趣、更高效。

机构优势

1、13年临床丰富经验，效果显著，1对1课程教学，根据学员能力进行分组，1对1小组课形式，每周五个半天，设置分类项目环节（一对一、小组、围坐等）

2.精准化评估与个性化训练

应用“线上＋线下”评估融合模式，全面分析孩子的发展现状与能力水平，直击孩子发展痛点，确认更完善的解决问题的目标及周期，制定个别化训练方案。

3.差异化指导与针对性监督

基于个别化训练方案的目标，治疗师每次课后填写《训练报告》并反馈给家长，并安排家庭作业及指导建议，督导定期跟课指导，给予建议与确定下阶段目标，全面定位、跟踪、指导教学，实现“评估＋训练+家庭巩固”三部曲的教学理念。

机构简介

致力于自闭症、注意力缺陷、发育迟缓等特殊儿童康复教育的专业机构。机构内设感统训练室、一对一个训室、多媒体教室。游戏技能训练室、奥尔夫音乐治疗室、言语治疗和沟通技能训练室，脑循环、听筒室。以应用行为分析(ABA)、结构化教学法、人际关系发展干预（RDI）、言语治疗、感统训练、游戏治疗、地板时光、奥尔夫音乐治疗等为主要康复教育干预方法。在经过专业评估后根据儿童需求制定个别化教育计划，多年来康复效果十分显著，大部分儿童成功融入幼儿园、小学，给“星星家庭”带来了美好生活的希望，赢得了众多家长一致的好评和肯定！

机构优势

1、以社交为核心，以建立良好关系和有效沟通为基础，重塑孩子的社交本能。

2、评估儿童的优势与不足，扬长不避短，从儿童颇具发展潜力的能力出发，设计适合他的全套方案。

3、根据动态的康复干预和特殊教育方案，在密集行为干预和符合发展心理学的游戏教学外，跨专业合作，针对性加入言语治疗（ST）和作业康复（OT)。

4、激活康复师和家长的良好互动，着眼于家庭的长久成长，机构与家庭全情投入，一切以儿童的康复和发展为核心目标。

机构简介

是中国专业的孤独症谱系儿童早期康复服务平台，提供干预康复、融合支持、家长培训、线上课程及科普咨询等一体化服务，目前已有19位BCBA，10+位在读BCBA，30位副行为分析师，20+在读副行为分析师，3位持证言语治疗师，6位持证OT（作业）治疗师，1位持证ESDM(丹佛)治疗师，100+高级康复师

机构优势

1、设置国际接轨的课程体系，课程直接从美国、香港引进

2、以研究30年的询证实践为基础，掌握国内特有的训练方法

3、拥有多年言语沟通干预经验，聚焦2-6岁儿童言语能力发展十余年

4、积累了大量的案例，对言语和沟通障碍的干预矫正有深入研究，已经帮助大量孩子和家长，获得良好的效果

5、提供连锁服务，采用统一品质标准，高度专业化和系统化，授课校区地域分布广，便于家庭选择

6、提供多方位的家长支持体系，为家长提供多方位、终生的支持系统

教导自闭症学生行为改变教学实例

教导自闭症学生在社会互动的能力，在教学现场上，一直是研究者面临的教学困境，也是最想突破解决的问题。九十三学年度嘉义县政府教育局为自闭症及严重情绪困扰的学生办了一场专业训练，邀请台北市立师范学院王大延教授为老师、家长们上了一系列共同成长的课程，其中有一场次是社会故事的理论与应用，研究者以社会故事的理论为基础，在教学现场上实际应用。摘录课程内容希望提供现场教学实务上的参考，能够推广应用，有助于自闭症生的有口难言困境，增进社会适应能力。

一、社会故事的理论　　社会故事的原创者盖瑞(Gray)和格兰(Garand)于一九九三年提出，主要由父母或老师针对自闭症儿的需求而撰写的简短故事，描述整个情境，以及可能发生的相关线索为内容和社会的预期行为，也就是把抽象的环境转为具体的方式呈现，目的在于教导自闭症儿童在那些情境应该做出应有的应对技巧，以及解释人们的行为，使自闭症儿童做正确合适的反应。

二、社会故事的主要结构　　社会故事主要包含描述句、指导句、观点句、控制句四种，分别简述如下：1.描述句：这种句子以描述故事的人、事、地点、原因等为主要内容，句子以不超过二十句（十二句之内最佳），解释为什么发生，发生的内容，指出与情境相关的特征，是故事的起点。2.指导句：此种句子即是希望自闭症学生应有的反应，最好以肯定句来呈现，如「我要」、「我能」开始为佳（两句为主）。3.观点句：系以别人的感受或反应，来教导自闭症学生了解别人的想法和感受（一句为主）。4.控制句：用来增进记忆与了解（一句为主）。 社会故事的内容以叙述句和观点句为主（约二—五个句子），而以指导句及肯定句为辅（○—一句），依自闭症学生的能力来撰写。

三、社会故事的教学步骤　　首先要以自闭症学生不适当的行为所发生的情境，并尽可能写出可能预期和反应情形来描述。主要步骤为：1、选择情境，2、观察，3、撰写社会故事，4、学习及复习。 1、选择情境　　自闭症学生下课不主动到校园玩游戏器材，上课不主动回到教室来上课，想要改变学生的行为。2 、观察　　搜集学生的资料三五天，做持续的观察，直到有一定稳定的水平并记录细节。 3、撰写社会故事　　以适合学生理解力及识字量为原则，撰写社会故事。 4、学习及复习　　以社会故事教导后，持续性的复习也很重要，老师或家长要持续注意孩子的转变及发展，并适时修正，但也别急着褪除社会故事，可以制作成小卡片放在口袋，有利学习及类化。

四、社会故事教学实例(请参考5月29日国语日报特殊教育版图示)

五、社会故事

应用结果

自闭症学生在社会故事学习后，会有以下的学习成效：1、会主动于下课时到游戏区玩。2、会主动回到教室上课，坐在自己的位置上。3、褪除社会故事图片后，仍会按时回到教室。4、褪除社会故事文字后，仍会按时回到教室。5、全部撤除后，仍会按钟声响准备回到教室上课。

六、社会故事实施原则及注意事项1、搜集及观察学生的行为样本及情境数据，有利确定社会内容。2、和家长讨论最迫切希望改变的行为问题，并共同讨论实施后成效。3、请家长在家中也能配合，每天念故事给自闭症学生听（每天晚上念两次）。4、每一次仅设计一个社会故事，太多的讯息自闭症学生无法消化吸收。5、注意评量学生的行为改变，可适时修正，但一次以一个变项来调整为原则。6、当行为有改变时，社会故事可以逐步褪除。7、设计可携带式或放置固定位置社会故事图卡，自闭症学生可以方便看到为原则。8、整个社会故事教学宜以自闭症学生的优势及增强系统搭配使用，效果会更好。9、社会故事的教学内容要在一周前设计好，以利教学。

结语社会故事应用在实际教学上，确实能改变一个自闭症学生的行为，增进在社会技巧上的学习。

　　感谢王大延教授提供这么精辟的理论基础，在学习过程中，实际应用在学生的行为改变，让研究者深深的感受「学以致用」、「教学相长」的意义，不断吸收新知，应用在教学现场，用无以伦比的热忱去真正感动这群星星的孩子。

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